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jueves, 21 de febrero de 2019

Reto 02


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RETO 02 - LA IMAGEN LO ES TODO...

01ª Paso: 
El profesor entra a la clase, saluda y les entrega a los alumnos la apostilla del mes de diciembre y deben:
Observar y hablar sobre la imagen 01 
Algunas ideas que pueden surgir son:
-Este hombre es una persona generosa que quiere hacer la alegría de los niños.
-Este es un señor que necesitaba trabajo y cogió el primer puesto que surgió en estas fechas.
-No, este es un hombre haciendo propaganda de algún producto que está de rebajas de las navidades pasadas.

03º Paso: 
Hacer la tarea que corresponde a la sopa de letras.

4º Paso: 
Dividir la clase en parejas y los alumnos van a jugar par o impar para saber quién de los dos grabará la lectura de la carta de Marcelo a su abuelo, el otro al oír la grabación intentará recomponer el texto y juntos responderán a las preguntas creadas para esta tarea.

05º Paso: 
Observar y hablar sobre la imagen 02 
Algunas ideas que pueden surgir son:
- Este individuo quiere saber más sobre las navidades en otros países.
- Esta persona va a viajar a un país de habla hispana y no conoce como se celebran las navidades allí. 
- Este ciudadano tiene que comprarle un regalo a su jefe que es colombiano.

06º paso: 
Hacer la tarea que corresponde a las costumbres navideñas en otros países.

07º Paso: 
Observar y hablar sobre la imagen 03
Algunas ideas que pueden surgir son:
¿Qué tipo de compradora es ella?
-Es una compradora compulsiva y se compra de todo aunque no lo necesite.
-Es una compradora de última hora y por esto se ha comprado todo de una sola vez.
-Es una compradora que aprovecha las rebajas y no ha querido dejar nada para la última hora.

08º Paso: 
Hacer la tarea que corresponde al texto sobre el consumismo.

09º Paso: 
Aprender la música "Feliz Navidad" con Michael Buble y Thalia.

10º Paso: 
Hacer la tarea que corresponde a la letra de la música.

11º Paso: 
Hacer entrevistas en la calle con el móvil y luego crear avatares que reflejen la personalidad de los entrevistados.

-Pauta para las entrevistas:
-Saludar
-Preguntar el nombre del peatón.
-Preguntar si puede hacerle unas preguntas.
-Avisarle que su nombre no figurará en ninguna parte.
-Empezar la entrevista.
a) ¿Cómo suele usted felicitar a la gente en las navidades?
b) ¿Tiene la costumbre de comprarles a sus amigos tarjetas de navidad?
c) ¿Cree que en la actualidad hace falta comprarlas o no?
d) ¿Se animaría a crearlas usted mismo usando páginas de Internet y enviarlas por correo electrónico?
e) ¿Usaría o pondría alguna frase de felicitación diferente e inusitada o incluso cómica en las tarjetas? ¿Cuáles?
-Terminar la entrevista.
-Agradecerle el tiempo.
-Despedirse.

b) Al hacer las entrevistas, los entrevistadores deberán observar con cuidado y de manera sutil las facciones de los entrevistados: el estilo del rostro, pelo, nariz, boca, orejas y etc. 

c) Crear los avatares online, descargarlos en formato JPG, imprimirlo y pegarlos en las apostillas como si se tratara de una foto 3x4. https://www.creartuavatar.com/ 

12º Paso: 
Van a hacer el trabajo ofrecido por el profesor/a en la apostilla.

13º Paso: 
En la apostilla van a pegar los avatares creados por ellos y al lado van a poner las frases que usarían los entrevistados para felicitar a sus amigos y parientes.

14º Paso: 
Para finalizar el trabajo cada aprendiz creará una tarjeta de Navidad para su compañero/a de clase entregándole además una baratija como regalo.

15º Paso: 
La evaluación del trabajo será por pares, cada compañero/a evaluará el trabajo del otro.

16º Paso: 
Se puede proponer un café navideño para la despedida del año lectivo.

Hojas adicionales de la apostilla:
1º Sopa de letras y las palabras marcadas
2º La carta de Marcelo a su abuelo.
3º Sopa de letras con las palabras.
4º Bibliografía y fuentes usadas para la realización de la apostilla.




viernes, 8 de febrero de 2019

Reto 01



APRENDIZAJE SIN FRONTERAS Y SIN COSTURAS


¡Hola a todos! Me llamo Janete M. C. Silva y soy de Brasil. Un país grandísimo en el que las fronteras también son inmensas. ¿Y por qué hay fronteras no solo aquí sino también en todos sitios a los que vamos? ¿Por qué se impide el paso de gente que quiere ir y venir sin límites de espacio y tiempo? Para esta pregunta podríamos dar muchas respuestas. Pero, en el caso del aprendizaje de una legua ¿podemos sobrepasar los límites e ir más allá del mundillo en el que estamos acostumbrados a transitar? La respuesta a esto es sí, podemos.  Sin embargo, otra pregunta que no quiere callarse es ¿por qué y para qué lo haríamos? Porque ya no hay como volver hacia atrás en el tiempo, el mundo que conocemos ya no es el mismo desde hace más de 20 años. ¿No sería mucho más cómodo quedarnos en este espacio sólido que conocemos y controlamos que entrar a un espacio líquido/virtual que muchos de nosotros siquiera manejamos?

Sí, sería mucho más cómodo, pero no alcanzaríamos que este aprendizaje sin costuras, sin límites contribuyera a que los alumnos pudieran circular de un espacio a otro para aprender el idioma al que se han propuesto con esa libertad que este tipo de aprendizaje ofrece. Esta es sin duda una oportunidad que nadie puede perder, ni escuelas, ni profesores, ni alumnos. Como comenta el autor, un idioma puede ser aprendido en un ambiente que el profesor controla, pero al expandirse y ultrapasar las barreras impuestas por el espacio físico, la experiencia de aprendizaje puede ser tan innovadora como asustadora en mi opinión, lo que supondría un reto tanto para el profesor como para el aprendiz. 

En este nuevo camino los papeles pueden intercambiarse  uno crea, el otro recrea, uno comparte, el otro divide, uno busca, el otro encuentra y las partes pueden unirse y completarse creándose así un aprendizaje muy fluido. Los artefactos que contribuirían a que ese aprendizaje sin costuras podrían ser muchos y muy variados tales como la realidad aumentada, los books, las wikis, los blogs, los cómics, las animaciones, los álbumes fotográficos, las infografías, las líneas del tiempo, los mapas mentales, los podcasts, las presentaciones en Power Point mejoradas, Prezzi, vídeos con preguntas y respuestas, juegos con contenidos didácticos y etc.

Cada uno de estos “artefactos” puede servir para el desarrollo de un proyecto en esa nueva realidad educativa. ¿Qué datos serían necesarios para realizar una línea del tiempo sobre EL PASADO DE UNA EMPRESA DE TI, de formas que dicho trabajo motivara y que fuera un elemento que se evaluara al final de un proyecto empresarial? Para la creación de estos “artefactos digitales”, se ofrecen en la Red y en el mercado muchos tipos de herramientas y servicios gratuitos.

Finalmente lo que puede de verdad contribuir para que estas nuevas pedagogías Blended Learning, el Flipped Learning y el Mobile Learning, sean efectivas será nuestra capacidad de entenderlas y manejarlas de acuerdo con el perfil y exigencia de aprendizaje que tengan nuestros alumnos. Además el docente necesitará ser capaz de percibir la mejor secuencia, proyecto, actividades, artefactos, herramientas que debe usar en el entorno que transitan los aprendientes combinado varias formas de aprendizaje.

Los 10 Mandamientos del Aprendizaje 

I. Partirás de sus intereses y motivos
El primer mandamiento se trata de fomentar el interés en los alumnos, relacionando los contenidos brindados en clase con sus conocimientos y capacidades; además, será necesario decirles cuando cometen errores y explicarles el porqué de su equivocación, haciéndolos sentir eficaces y competentes. 

II. Partirás de sus conocimientos previos
Se considera favorecedor para el aprendizaje vincular las tareas con áreas de interés para los alumnos y con sus conocimientos previos, haciendo que reflexionen y discutan sobre la nueva información adquirida en un contexto de aprendizaje cooperativo y de trabajo en equipo. 

III. Dosificarás la cantidad de información nueva
La información nueva no debe ser brindada toda de una sola vez, sino por partes, siempre haciendo una relación con sus conocimientos previos y áreas de interés. De a poco, los alumnos irán profundizando en cada nuevo tema.

IV. Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos
El docente debe analizar bien los materiales de aprendizaje que utilizará en clase y seleccionará aquellos que sean útiles y necesarios para su futuro y para su inserción en la sociedad.

V. Diversificarás las tareas y aprendizajes
El quinto mandamiento hace hincapié en la importancia de enseñar un mismo contenido con tareas diferentes y utilizando diversos materiales, ampliando así el conocimiento, permitiendo que la clase no caiga en una rutina y, además, que haya relación del contenido con otros aprendidos anteriormente, como también con otras materias. 

VI. Diseñarás situaciones de aprendizaje para su recuperación
El docente debe ser lo suficientemente creativo para poder multiplicar los contextos de aprendizaje y lograr que los alumnos adquieran la capacidad de recuperar lo aprendido, utilizando distintos medios.

VII. Organizarás y conectarás unos aprendizajes con otros
Los contenidos aprendidos deben estar conectados unos con otros, de esta forma, el alumno podrá comprender mejor de qué trata la materia y logrará los objetivos propuestos por el profesor. 

VIII. Promoverás la reflexión sobre sus conocimientos
Es importante que los alumnos reflexionen sobre los contenidos; de esta forma, el docente evidencia que los alumnos realmente aprendieron y que tienen interés por el tema en cuestión. También la reflexión es relevante para promover conflictos cognitivos, que los lleven al desarrollo de sus capacidades. 

IX. Plantearás tareas abiertas y fomentarás la cooperación
Las tareas deben ser pensadas para que los alumnos tomen una posición activa en la clase, que piensen, que debatan, que reflexionen, que discutan entre ellos, que trabajen en grupo pero, también, en forma individual. Esta modalidad abierta logra mayor interés y participación por parte de los alumnos y evita la rutina.

X. Instruirás en la planificación y organización del propio aprendizaje
El docente debe generar un aprendizaje constructivo en los alumnos, siendo ellos mismos los constructores de su conocimiento, participando de forma activa y utilizando estrategias de elaboración, creación y organización.

Fuente:http://daleunrecreoatumente.blogspot.com/2016/01/los-10-mandamientos-del-aprendizaje.html  




MI INFOGRAFÍA



viernes, 25 de diciembre de 2015

Capítulo 01: La lengua en su hábitat




LA LENGUA EN SU HÁBITAT


Este capítulo arranca del encuentro entre el aprendizaje y la experiencia. Así, toparemos con la emoción y teñiremos con sensaciones los contenidos de pragmática y de gramática para el aula de ELE. Haremos del contenido una experiencia multisensorial con la que enriquecer nuestras aulas.

Fuente: PDP




"Solo se puede aprender aquello que se ama"

Nivel A: La visión neuroeducativa en la formación del profesor.
Ponente: Francisco Mora
Biografía
Francisco Mora es doctor en Medicina por la Universidad de Granada y doctor en Neurociencia por la Universidad de Oxford (Inglaterra). Es catedrático de Fisiología Humana de la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid y catedrático Adscrito del Departamento de Fisiología Molecular y Biofísica de la Universidad de Iowa en EE.UU. Es miembro del Wolfson College de la Universidad de Oxford. Sus libros mas recientes incluyen NEUROEDUCACIÓN: solo se puede aprender aquello que se ama.   
Fuente: http://www.rtve.es/alacarta





"...la comunicación es la encrucijada en que se conectan tres ámbitos distintos: el ámbito del lenguaje, el ámbito de la mente y el ámbito del mundo. Si quieren el lenguaje, la cognición y la sociedad".

Nivel B: El nivel pragmático en el aprendizaje de español.
Ponente: Mª Victoria Escandell
Biografía:
M. Victoria Escandell Vidal es Catedrática de Lingüística General en la UNED. Se ha ocupado fundamentalmente de las relaciones entre Gramática, Semántica y Pragmática, en libros como Fundamentos de Semántica composicional (Barcelona, Ariel, 2004), Introducción a la Pragmática (Barcelona, Ariel, 2006), Procedural Meaning: Problems and Perspectives (Bingley, Emerald, 2011), 60 problemas de Gramática (Madrid, Akal, 2011), La comunicación: lengua, cognición y sociedad (Madrid, Akal, 2014). Se ha interesado especialmente por los aspectos cognitivos y sociales de la comunicación intercultural. Ha sido profesora e investigadora visitante en diferentes universidades extranjeras.
1ª Fuente: lotengoenlapuntadelalengua.wordpress.com 
2ª Fuente:Foto PDP



"Las lenguas son sistemas de comunicación complejísimos entre cuyos componentes nos guste o no hay una gramática en la que todos los componentes están inter-relacionados"

Nivel C: asuntos gramaticales - el subjuntivo.
Ponente: José Gómez Asencio
Biografía:
Doctor en Filosofía y Letras por la Universidad de Salamanca (1980). Catedrático de Filología española en la Universidad de Salamanca desde 1989. Director del Servicio de Cursos Internacionales de la Universidad de Salamanca. 1992 a 1995. Director del máster universitario La enseñanza de español como lengua extranjera de 1996 a 2004. Vicerrector de Profesorado y Organización académica de la Universidad de Salamanca. 2007 a 2009.Rector de la Universidad de Salamanca. Julio a diciembre de 2009.
1ª Fuente:www.elnortedecastilla.es 
2ª Fuente: Foto del PDP





“Vamos a hablar de análisis de error, pero para mí no es error, son las características de lo que se llama Interlengua, lenguaje no nativo y referirnos a oportunidades y situaciones de aprendizaje o de formación de profesores."

Master Class
Ponente: Juana Liceras
Biografía:
Juana Muñoz Liceras (Madrid, 1948) es una lingüista tan reputada como poco conocida fuera del ámbito académico español. Su escaso impacto mediático no llamaría la atención si no fuera porque esta mujer, casada y con dos hijos, fue reconocida con la encomienda de la Orden del Mérito Civil en 2008 y figura en la lista de los 100 españoles más influyentes del mundo y entre los diez hispanos con mayor proyección en Canadá, donde vive desde que hace cuatro décadas decidió dedicarse a investigar la adquisición del lenguaje. Catedrática de la Universidad de Otawa, trilingüe de palabra,chomskiana de pensamiento, y chamberilera de corazón, Muñoz Liceras, que tiene discípulos por medio mundo, planea su regreso definitivo a España. En uno de los altos en el camino para impartir un seminario-taller en la Universidad Nebrija y visitar a sus padres, araña unas horas para esta entrevista. Lo suyo no es la corrección política. No tiene empacho en admitir que está en contra de la discriminación positiva. De las lenguas, sí, pero también de las mujeres.
1ª Fuente:http://cultura.elpais.com/cultura
2ª Fuente:Foto del PDP




"Yo siempre digo que el indicativo es muy sincero, es un bocazas que siempre dice todo lo que piensa y el subjuntivo es mucho más ladino..."

Webinar
El subjuntivo en el aula de ELE
Biografía:
Licenciado em Filologia Hispânica pela Universidad Hispalense de Sevilla, onde colaborou em pesquisas sobre a sociolinguística andaluza no flamenco. Tem também mestrado em Didática do Espanhol como Língua Estrangeira pela Universidad de La Rioja. Desenvolveu sua carreira docente nos Institutos Cervantes de Istambul, Cairo, Dublin, na Fatih University de Istambul, na University College de Dublin e como tutor no Mestrado de Ensino de Espanhol como Língua Estrangeira da Universidad Menéndez y Pelayo, e também no Mestrado em Didática do Espanhol como Segunda Língua da Universidad de la Rioja. Atualmente trabalha no Instituto Cervantes de Porto Alegre. É autor de artigos e livros sobre o ensino de ELE, e editor da revista eletrônica MarcoEle, especializada em temas de espanhol como língua estrangeira. Nasceu em Cádiz, vértice ocidental do chamado triângulo flamenco, em uma família fortemente ligada ao flamenco.
1ª Fuente: http://www.studioclio.com 
2ª Fuente: Foto del PDP

Talleres Edinumen
Enseñanza de español a niños, adolescentes y adultos.
Libros y materiales didácticos.


Al ver los tres niveles presentados en la página del PDP, A/B/C y sus distintos temas, se percibe que en realidad todo está intimamente conectado, abajo hay un mapa conceptual que demuestra esta conexión y lo poderosas que pueden ser estas visiones.




Actividad compartida en el Foro del PDP - EDINUMEN




Mete Gol - Película del director - Juan José Campanella


El cine como séptimo arte es algo impresionante en las clases de ELE, puesto que proporciona la oportunidad de trabajar la interculturalidad y también las emociones. ¿Quién no habrá llorado o reído al ver determinados tipos de películas? Yo muchas veces, y me encantan las películas de animación, por ello creo que esta es una buenísima herramienta que puede suscitar las emociones de los más variados tipos y en prácticamente todos los alumnos. Además se hace posible incluso trabajar temas transversales tales como: las diferencias sociales, culturales y medio ambientales, el honor, la justicia y mucho más. He visto algunas y os las pongo abajo por si queréis trabajarlas en vuestras clases algún día:

Mete gol

Metegol, también conocida como Futbolín (Underdogs en Estados Unidos), es una película argentina-española de animación en 3D de 2013 dirigida por Juan José Campanella. Está inspirada en el cuento Memorias de un wing derecho, del escritor argentino Roberto Fontanarrosa. Eduardo Sacheri, que trabajó con el director en el guion de El secreto de sus ojos, estuvo a cargo de la adaptación junto a Campanella, Gastón Gorali y Axel Kuschevatzky también productores del film. Fue estrenada, en Argentina, el 18 de julio de 2013. Fue la primera película de animación que abrió el Festival de Cine de San Sebastián, el 20 de septiembre del mismo año.

Antes de ver la película:
- 01 - Dividir la película en partes
- 02 - Presentar el título y preguntar si los alumnos entienden la expresión: "mete gol" y si en su país se dice eso de forma diferente.
- 03 - Hacer unos carteles con las fotos de los futbolistas y pegarlos en las paredes.
- 04 - Crear descripciones físicas y de carácter en tarjetas y distribuirlas para que los alumnos descubran de quién se trata.
- Objetivos -
Trabajar las descripciones físicas y de carácter.
Trabajar los verbos ser y estar y las conjugaciones en presente de indicativo.

Después de ver la película
- 01 - ¿Qué sentimientos ellos tuvieron al ver la peli
- 02 - ¿Qué comportamientos les han parecido más o menos adecuados?
- 03 - ¿Ellos en el lugar de algunos de los futbolistas qué harían?

Todo eso con palomitas y refrescos...
Se puede hacer también para el nivel A1/A2 pero con otras preguntas más fáciles de responder.




Enlaces  compartidos  en la web del PDP en Facebook



















http://www.xmind.net/






jueves, 24 de diciembre de 2015

Capítulo 02: La narración como mecanismo de aprendizaje

  

Este capítulo es el ejemplo de que PDP ELE es en sí mismo un ejercicio de práctica. La propia naturaleza narrativa de este programa se explica desde dentro, afrontando los retos de nuevas pedagogías con las que llevar la experiencia al aula, hacer y usar la fuerza del relato por encima de la hegemonía de la teoría. Pasar de la memorización a lo memorable.
Fuente: PDP

"No he tenido tiempo de aprender porque tenía que estudiar"

Nivel A: Activando sensaciones. Lo narrativo en la pedagogía.
Ponente: María Acaso
Biografía:
Es una profesora e investigadora española especializada en el área de Educación Artística. Desde la Universidad Complutense de Madrid, donde trabaja desde 1994, su principal interés se ha centrado en impulsar la innovación en la enseñanza y el aprendizaje de las artes visuales a través de formatos y contenidos disruptivos. Su proyecto intelectual consiste en hibridar la pedagogía y la educación artística con otras áreas de conocimiento mezclando la semiótica, la filosofía, el arte emergente y el nuevo feminismo para llegar a metodologías que, una vez desarrolladas en la realidad, conecten la práctica educativa con la sociedad posmoderna que nos rodea. Mas en concreto, considera que es necesario que los procesos educativos se contaminen de los artísticos y viceversa.
1ª Fuente:https://www.youtube/Maria-Acaso 
2ª Fuente:https://www.youtube/Maria-Acaso


"El aprendizaje de una 2ª lengua necesita de la experiencia precisamente con el mundo, con el contacto de lo físico con lo concreto. Necesitamos esa información física, la inmersión de nuestros sentidos, para hacer de la experiencia de aprender, pues un evento memorable"

Nivel B: Mejorando la implicación del alumno en el aula: sense luscious.
Ponente: José Manuel Foncubierta
Biografía:
Es formador de profesores con amplia experiencia en el ámbito de la enseñanza y la evaluación del español LE, ha trabajado como profesor, coordinador, jefe de estudios y redactor del examen de español de los negocios (nivel Intermedio) de la Cámara de Comercio de Cádiz. Es autor de materiales, consultor y director de memorias de investigación en el Máster on-line en Didáctica del español como L2/LE de la Universidad de La Rioja y colabora con diferentes universidades europeas, en el desarrollo de cursos de formación de profesores, algunos de ellos en colaboración con el Instituto Cervantes. Desde 2011 y en la actualidad es profesor de metodología en los cursos de formación de profesores del Centro Superior de Lenguas Modernas de la Univeridad de Cádiz. Asimismo, desempeña la función de coordinador de la Colección Cambridge de Didáctica de Lenguas en su traducción al español junto con Álvaro García Santa-Cecilia.
1ª Fuente:http://www.malaga-si.es
2ª Fuente:Foto del PDP

     


[...] "Yo creo que la imaginación es una herramienta fundamental para aprender la lengua y para también aprender cualquier otro tipo de campo o entrar en cualquier otro conocimiento..."

Nivel C: La didáctica de la imaginación.
Ponente: Sonia Betancort
Biografía:
Sonia Betancort Santos (S/C de Tenerife, 1977) es Licenciada en Humanidades, Master en Estudios Latinoamericanos, Experto Universitario en Lenguas y Culturas de India e Irán y Doctora en Literatura Española e Hispanoamericana en la Universidad de Salamanca, con la tesis “Oriente no es una pieza de museo". Jorge Luis Borges y las culturas de la India. Entre su obra individual y de colaboración se cuenta Intima Exigencia (2000), Palabras de Paso (2000), Paisajes del infierno (2002), La poesía que viene (2002), (2008), La mujer rota (2008), Antología del beso (2009), El cuerpo a su imán (2009). Como gestora cultural y educativa de la Fundación General de la Universidad de Salamanca, entre el año 2002 y el 2009 se dejó seducir fácilmente por la aventura de vivir entre España y Buenos Aires. Además ha realizado estancias cortas en Chile, Uruguay, Brasil, Perú y Nueva York. Actualmente vive en España y está trabajando en tres proyectos literarios: Cuatro poemas para Manolo Blahnik, Diario de Juana la Loca y La sonrisa de Audrey Hepburn.
1ª Fuente:http://lasafinidadeselectivas.blogspot.com.br 
2ª Fuente: Foto del PDP





"Seminario de cómo poner en práctica una enseñanza que permita una transición desde las actividades de memorización hacia actividades memorables. La importancia de las emociones para lograr un aprendizaje efifcaz"

Webinar
De la memorización a lo memorable
Ponente: María Méndez.
Biografía:
Es licenciada en Filología Hispánica y doctora en Lengua española (especialidad en neologismos morfológicos en español) por la Universidade de Vigo. En cuanto a su experiencia docente, ha sido profesora de diferentes asignaturas de grado y de posgrado, además de impartir clases de español para extranjeros desde 2005. Fue lectora de la AECID en Ereván (Armenia) (BOE). Allí desarolló una de las etapas más felices de su vida al dar clases, ayudar en la administración del departamento de español, llevar la gestión cultural del centro, colaborar con la embajada, ser responsable de los DELE, publicar artículos y libros, colaborar con el Centro Hispano. También ha trabajado en la Universitatea Stefan cel Mare de Suceava (Rumanía) a través de una invitación. Allí ha impartido docencia del grado de lenguas románicas y se ha ocupado también de la gestión cultural y administrativa del Lectoratul Spaniol. Normalmente es profesora de español para extranjeros en el Centro de Linguas de la Universidade de Vigo. Imparte clases de lengua y cultura, de preparación del DELE, de expresión escrita y expresión oral, español de los negocios, talleres culturales (Camino de Santiago, de gastronomía…). Actualmente, se encuentra dando clases en el Centro Ucraniano-hispano de la Universidad Nacional Minera de Dnipropetrovsk durante dos meses. Imparte clases de ELE, organiza eventos culturales e imparte talleres de formación para profesores.
1ª Fuente:Foto de SCOOP.IT
2ª Fuente:http://mariamendezsantos.com





Actividad compartida en el foro del PDP - Edinumen



IMAGEN DE AGNES CECILE - ARTISTA ITALIANA
                                     
HABLEMOS DE COLORES - ¿QUÉ DICEN?

INTRODUCCIÓN
Sí, los colores hablan y se refieren a la comunicación no verbal e influyen en el estado de ánimo, en la imagen que proyectamos, en el equilibrio personal, familiar y laboral e incluso pueden cambiar la decisión de los consumidores a la hora de elegir un coche, un inmueble, una ropa, una joya y etc.

1ª Parte:
Decorar la sala con 4 carteles gigantes con las pinturas de Agnes Cecile.

2ª Parte:
Cuando lleguen los alumnos, el/la profesor/a les pedirá que hagan un recorrido por la sala, que miren detenidamente las imágenes y que hagan algunos apuntes de lo que más les ha llamado la atención en los cuadros y que elijan uno de ellos para describirlo cuando se requiera esa tarea. Después les pedirá que escojan con quiénes quieren trabajar aquel día, el propósito es darles autonomía y derecho a elegir. Luego, les entregará a cada dúo una paleta de colores como la que se muestra a continuación, que podrá ser hecha en casa o con los alumnos en clase (como una opción de trabajo más), con pequeños carteles.

3ª Parte:
Teniendo los alumnos las paletas de colores, el/la profesor/a va a iniciar la clase diciéndoles que aquel día es un día muy especial, porque les va a hablar de algo que tal vez ellos nunca se hayan dado cuenta: Nosotros emanamos, transmitimos y somos un cartel de colores, los llevamos por todos lados adonde vayamos. Los vemos en propagandas estáticas o dinámicas, en anuncios en la televisión y etc. Sin percibirlo, hacemos anuncios gratuitos de los productos que usamos, de las marcas que nos gustan. Enseguida les pedirá que miren con atención la paleta y que escojan su color preferido y lo escriban juntamente con sus nombres en papelitos para que lo puedan usar más adelante. (El/la profesor/a los guardará en un sobre).

4ª Parte: ordenación de las sillas en semicírculo e inicio de trabajos
Con la ayuda de los alumnos el/la profesor/a hará un semicírculo y los alumnos se sentarán de dos en dos para hacer los trabajos. Todavía usando la paleta, les va a pedir que digan los nombres de aquellos colores primero en su propio idioma y luego les va a preguntar si los saben en español para caparles algún conocimiento de mundo que seguramente algunos de ellos podrá tener, por haberlos visto en la televisión o por haber oído algo sobre el tema en algún medio de comunicación.

5ª parte:
El/la profesor/a les pedirá a los alumnos que lean las informaciones que hay detrás de cada color en la paleta, pues allí habrá una explicación para cada uno ellos. Generalmente se relacionan a aspectos emocionales y las interpretaciones que evocan suelen tener mucho sentido tanto en lo personal como en el mundo laboral:

EXPLICACIÓN SOBRE LOS COLORES:

El blanco: Inspira pureza, limpieza, claridad, paz, inocencia y espacio. Es un color que ayuda a potenciar a los colores que le acompañan.
El negro: Transmite misterio, sobriedad, pero a la vez es capaz de transmitir elegancia, sofisticación y lujo, dependiendo de los colores con los que se acompañe.
El gris: Es un color neutro que se asocia al metal, por lo que puede transmitir frialdad. Pero por asociarse también a los metales preciosos como la plata y el platino, es capaz de evocar elegancia y lujo.
El amarillo: Inspira vitalidad, fuerza, intensidad, diversión, energía, positivismo y juventud.
El naranja: Se asocia a la calidez, al positivismo, a la energía, al entusiasmo, a la naturalidad y a la fuerza.
El rojo: Transmite vitalidad, fuerza, amor, pasión, sensualidad, sexualidad… pero también es capaz de transmitir ira y violencia.
El azul: Sugiere frialdad pero también armonía, tranquilidad, serenidad, calma, libertad, salud, seguridad y confianza.
El violeta: Transmite templanza, lucidez, éxito, realeza, misticismo y dependiendo de la tonalidad, cierta femineidad y romanticismo.
El verde: Inspira tranquilidad, calma, naturalidad, salud, crecimiento y vida aunque también se utiliza para representar al dinero.
El marrón: Sugiere naturalidad, realismo, confortabilidad, rusticismo y masculinidad.
El rosa: sugiere relación, cariño, protección, debilidad, ternura.

6ª parte:
Los alumnos volverán a mirar los cuadros en parejas para hacer las descripciones que deben contener algunos de los siguientes aspectos:

DESCRIPCIÓN DEL ASPECTO FÍSICO:
Guapa, linda, hermosa, atractiva, fea, horrible, horrenda, grotesca, extraña, deslucida…
PIEL
Alba/blanca, negra/azabache, pelirroja/rojiza, morena/bronceada, tostada/aceitunada, amarillenta/ambarina, pálida/cerúlea…
PELO
Negro azulado, negro con matiz violeta, castaño achocolatado, rubio cobreado/dorado, rojo escarlata, violeta…
ASPECTO
Joven, alta, baja, atlética, delgada, gorda, robusta…
CARA
Cuadrada, redonda, triangular, ovalada, alargada, con una expresión: afligida, desconfiada, dulce, dura, curtida, triste, expresiva, franca, fresca, jovial, serena, salvaje, simpática, tranquila...
OJOS
Grandes, pequeños, almendrados, juntos, separados, negros, azules, verdes, marrones, grises, ausentes, bajos, concentrados, despiertos, duros, movedizos, fugitivos, impenetrables, inexpresivos, intensos, lagrimosos, maliciosos, muertos, soñadores, turbios, tristes, vivos...
FRENTE
Amplia, arrugada, baja, estrecha, lisa, abombada...
CEJAS
Dramáticas, glamurosas, sofisticadas, seductoras, exóticas, atractivas, arqueadas, rectas, espesas, gruesas, pobladas, juntas, delgadas…
OREJAS
Grandes, largas, redondas, pequeñas...
MANOS
Ágiles, blancas, cálidas, rugosas, delicadas, finas, torpes, firmes, sensibles.
NARIZ
Aguileña, chata, amplia, redonda, fina, larga, puntiaguda, recta, torcida...
BOCA
Fina, fresca, grande, dura, firme, pequeña, redonda, besucona, sensual...
CUELLO:
Corto, fino, grueso, largo, elegante, estilizado...

VERBOS: ser, tener y llevar.
Ejemplo: la chica de la foto es joven, guapa, delgada, tiene el pelo corto, dorado, sus ojos son azules e intensos, cejas delgadas y bien delineadas. Su nariz y boca son pequeños y tiene un cuello fino y largo. Tiene una mirada penetrante e indescifrable.

Adjetivos posesivos: mi/mis - tu/tus - nuestros/as - vuestros/as - su/sus
Obs: cada alumno recibirá una ficha con los datos mencionados arriba

7ª parte: en la pizarra
Ahora responde a las preguntas:

¿Cuáles son los colores más recurrentes en el cuadro escogido?
Los colores más recurrentes son: amarillo/dorado, naranja, azul oscuro con un poco de violeta.

¿Qué transmite el cuadro de acuerdo a las explicaciones sobre los colores?
El amarillo: inspira vitalidad, fuerza, intensidad, diversión, energía, positivismo y juventud. El naranja: se asocia a la calidez, al positivismo, a la energía, al entusiasmo, a la naturalidad y a la fuerza. El azul: armonía, tranquilidad, serenidad, calma, libertad. El violeta: Transmite templanza, lucidez, éxito, realeza, misticismo y dependiendo de la tonalidad, cierta delicadeza y romanticismo.

¿Crees que la expresión de la joven contrapone estos aspectos o coincide con ellos?
Ejemplo de respuesta: Creo que coincide en algunos aspectos: del amarillo la intensidad y la juventud, del naranja la naturalidad y la fuerza, del azul la serenidad y la calma, y del violeta la delicadeza.
8ª parte: describe a tu compañero.

Ahora con los datos que ya tienes manos describe a tu compañero.
Mi amigo/a es…

9ª parte: responde a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los colores más recurrentes en tu amigo?
¿Qué transmite él de acuerdo a las explicaciones sobre los colores?
¿Su expresión es contraria a los os aspectos relacionados a ellos?
  Sí/no justifica tu respuesta.
¿El color que él ha escogido inicialmente como preferido se refleja en sus ropas y objetos?

Partes opcionales

10ª parte:
Biografía de Agnes Cecile, artista/pintora contemporánea natural de Italia.
http://agnes-cecile.tumblr.com/

11ª parte
Video de la artista.


Cuadros

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